第22章 费曼学习法(第3页)

    听完了这部分，曲永康也大为动容，目光灼灼地盯着裴瑜，仿佛要从裴瑜的脑子里把她还没说完的话都盯出来。



    他身为京海一中的校长，平素好研究教学方法，物以类聚，他周围那些朋友、领导、下属大多也是如此。但是大家谈起教育来，无外乎就是要辛勤耕耘、无私奉献，要春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，要把自己熬干了，用微弱的光芒照亮学生。



    至于怎么奉献，大多数人都主张加大工作量，或者彻夜备课批卷，或者死盯课堂纪律，或者额外拖堂补课，或者走访学生家庭、自掏腰包资助学生，为此忽视自己的家庭。说起来的时候，大家满心真诚，激情澎湃，可真要做起来，就感觉千难万难，从来没有人能从科学方法论的角度来看待学习，都指望着拼命硬干就能大力出奇迹。



    曲永康听着听着，有种茅塞顿开、豁然开朗的感觉。随着裴瑜把费曼学习法掰开了揉碎了说，逐渐说得越来越透彻和具体，为何学生上课听过了做题还是不会，为何有的题目学生明明会做，换了一种同类的变形题又答不上来了，为何他曾经在一线教学中总是受益良多……许多教学过程中，曾经积攒在他心中的困惑，别人解说不清、自己苦思不透的难题，此时却被裴瑜的三言两语一下子给点透了！



    以21世纪的z世代学子看来，费曼学习法早就是烂大街的法子了，随便走进一家书店，成功学书籍里、教辅材料里到处都能看到。裴瑜讲的内容根本就是学习的基本常识。但是对生活在1986年的曲永康校长而言，这套方法简直闻所未闻。



    平心而论，哪怕是京海大学的校长来了，也拿不出信息留存率这样详实的数据来论证学习方法的有效性，更别说仅仅是京海中学校长的曲永康了。



    听完裴瑜的讲话后，曲校长醍醐灌顶，胸中生出一种感觉，学习竟然也是如此大道至简的事情。