第9章 训劣子李贵承申饬 嗔顽童茗烟闹书房(第3页)
封建教育制度在管理上也存在诸多弊端。学堂的管理者往往缺乏有效的管理能力和公正的态度。先生代儒虽有学问，但年事已高，精力有限，难以对众多学生进行全面严格的管束。而贾瑞作为暂时管理学堂的人，不仅没有履行好管理职责，反而贪图便宜，处事不公。他收受金荣的好处，对金荣的不当行为睁一只眼闭一只眼，在处理学生冲突时偏袒金荣，导致矛盾激化。这种不公平的管理，破坏了学堂的秩序，让学生们无法在一个公正、有序的环境中学习。同时，封建教育制度下的体罚和严厉的规矩，虽然表面上维护了秩序，却给学生带来了巨大的心理压力，束缚了他们的身心发展。
在这样腐朽的封建教育制度下，学生们受到了极大的束缚。真正有求知欲和才华的学生，如宝玉和秦钟，无法按照自己的兴趣和天赋发展，他们的思想和行为受到种种限制。而那些无心向学的学生，在这种环境下更加放纵自己，将学堂变成了寻欢作乐的场所。金荣、薛蟠之流，在学堂里不务正业，欺凌他人，却得不到有效的管教。封建教育制度不仅没有培养出优秀的人才，反而让学生们变得虚伪、自私、堕落。
《红楼梦》第九回中的学堂场景，是封建教育制度的一个缩影。它深刻地揭示了封建教育制度在目标、内容、管理等方面的腐朽，以及这种腐朽对学生造成的束缚与不良影响。这种腐朽的教育制度，不仅阻碍了学生的个人发展，也预示着封建家族和社会的衰败 。
2．人性的扭曲与束缚
在《红楼梦》构建的封建礼教大网下，人性被无情地压抑与扭曲，人物的情感和欲望遭受着沉重的束缚，难以自由舒展。
宝玉与秦钟之间纯粹而真挚的友谊，在封建礼教的审视下，竟成了众人非议的对象。他们二人相互欣赏、彼此陪伴，本是出于灵魂的契合与对真挚情感的追求。然而，在那个讲究严格等级秩序和男女大防、同性之间也需保持距离的时代，他们的亲密无间被视为离经叛道。周围人的闲言碎语、垢谇谣诼，如冰冷的箭镞射向他们。这种对美好情感的无端指责，反映出封建礼教对人性中正常情感交流的压抑。人们被禁锢在既定的观念牢笼里，无法理解和接受超越常规的真挚情谊，使得宝玉和秦钟在追求纯粹友谊的道路上，承受着巨大的舆论压力。
金荣的心态也是人性扭曲的典型体现。贫寒的家境使他在贾家义学这个充满富贵子弟的环境中，内心充满自卑与敏感。他渴望融入其中，获得认可和尊重，这本是正常的心理需求。但封建礼教下的等级森严和贫富差距，让他的这种渴望逐渐演变成嫉妒与怨恨。他将对宝玉、秦钟等人的嫉妒转化为恶意的污蔑和挑衅，试图通过伤害他人来获取心理上的平衡。金荣的行为并非出自本意，而是在封建礼教的压迫下，人性被扭曲的无奈之举。他在追求自身价值的过程中，找不到正确的途径，只能通过这种极端且错误的方式来宣泄内心的压抑。
贾瑞同样深受封建礼教的毒害。他贪图便宜、处事不公，表面上是个人品德问题，实则是封建礼教环境下人性扭曲的结果。在封建礼教的长期熏陶下，他的价值观被严重扭曲，将个人私利置于公正和责任之上。他收受贿赂，偏袒金荣，这种行为不仅破坏了学堂的秩序，更反映出他内心的空虚与迷茫。他在封建礼教的框架内，迷失了自我，无法坚守基本的道德准则，成为了封建礼教的牺牲品。
这些人物的经历表明，封建礼教如同一张无形的巨网，将人们的情感和欲望紧紧束缚。它压抑了人性中美好的一面，如真挚的友谊、对平等的追求；同时又催生了人性中丑恶的一面，如嫉妒、怨恨、自私。在这重重束缚下，人物的内心世界充满挣扎与痛苦，他们的行为变得扭曲而无奈。《红楼梦》通过对这些人物细致入微的刻画，深刻地揭示了封建礼教对人性的戕害，让读者看到了那个时代人们在压抑环境下的艰难生存状态，以及人性在束缚中渴望挣脱的强烈诉求 。
3．家族衰败的伏笔
《红楼梦》第九回中学堂的混乱无序，宛如一面镜子，清晰地映照出贾府未来衰败的种种迹象，从家族子弟的精神面貌到内部管理的混乱，无一不暗示着这座封建大厦即将倾颓。
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首先，家族子弟的不成器是贾府衰败的重要预兆。在学堂中，真正用心向学的子弟寥寥无几。薛蟠来此只为满足龙阳之兴，寻欢作乐；金荣虽家境贫寒却心思不正，满心嫉妒与怨恨，将精力都放在勾心斗角上；贾蔷虽聪明伶俐，却不走正道，用计挑唆事端。而作为贾府核心希望的宝玉，对封建教育所设定的仕途经济之路极为反感，无心于科举功名。这些家族子弟，本应是贾府未来的支柱，却如此不堪，他们的堕落与不思进取，预示着贾府后继无人，难以维持家族的荣耀与权势。当家族中没有能够担当重任、振兴家族的人才时，衰败便成为必然的趋势。
其次，学堂管理的混乱暗示着贾府整体管理的腐朽。学堂管理者代儒年事已高，精力有限，难以有效管理学堂。而代理管理者贾瑞，不仅缺乏管理能力，更是贪图便宜、处事不公。他收受贿赂，偏袒金荣，导致学堂矛盾激化，秩序失控。这一现象反映出贾府在用人方面的失察，让品行不端之人担当管理重任。同时也体现出贾府内部管理缺乏公正和有效的制度，使得下人们有机可乘，为了私利而破坏秩序。这种管理上的混乱，在整个贾府中必然具有普遍性，从一个小小的学堂便可推知，贾府内部各个层面都可能存在类似的问题，长此以往，贾府的运转必将陷入困境。
再者，学堂中人际关系的复杂和矛盾冲突的激烈，也暗示着贾府内部的分崩离析。学生们之间因嫉妒、利益等因素产生的明争暗斗，如同贾府内部各房之间、主仆之间复杂的矛盾纠葛。这种内部的不和谐与争斗，消耗了贾府的精力和资源，削弱了家族的凝聚力。当家族内部无法团结一致，而是陷入无休止的纷争时，外部的风吹草动都可能成为压垮骆驼的最后一根稻草。
学堂的混乱无序，从家族子弟的精神状态、管理的漏洞以及人际关系的复杂等多个方面，为贾府未来的衰败埋下了深深的伏笔。这看似是一个小小的学堂事件，实则是贾府命运的一个缩影，预示着贾府这座繁华一时的大厦，在内部的腐朽和外部的压力下，终将走向衰败 。
五、艺术特色
1．场面描写
“闹学堂”是《红楼梦》第九回中极为精彩的一幕，作者通过细腻且生动的动作、语言描写，成功营造出紧张激烈的氛围，同时也将人物形象刻画得入木三分。
动作描写在这一场面中发挥了巨大作用。茗烟“立刻冲过去揪住金荣，破口大骂”，一个“冲”和“揪”的动作，将茗烟的冲动莽撞展现得淋漓尽致，仿佛能看到他怒目圆睁、气势汹汹的模样，瞬间使场面剑拔弩张。金荣“奋力挣扎着要去抓打宝玉和秦钟”，“奋力挣扎”“抓打”等动作，体现出他的不甘示弱与嚣张跋扈，进一步加剧了冲突的激烈程度。贾菌“两手抱起书匣子，用力抡向金荣朋友那边”，“抱”“抡”两个动作，生动地表现出贾菌年纪虽小却毫不畏惧、冲动易怒的性格特点。这些动作描写犹如电影中的特写镜头，让读者身临其境，感受到现场的混乱与紧张，将冲突的氛围推向高潮。
语言描写同样精彩绝伦。茗烟大骂“你这杂种，竟敢欺负我们宝二爷和秦相公，我看你是活得不耐烦了！”言辞激烈，充满愤怒，不仅展现出他对宝玉的忠心耿耿，也从侧面反映出他的火爆脾气。金荣面对茗烟的指责，自然不甘示弱，回骂的话语尽显其尖酸刻薄。而贾瑞在混乱中“拦这个、劝那个”时说的话，诸如“都住手，别闹了”之类，软弱无力，凸显出他在面对混乱局面时的无奈与无能，也进一步烘托出场面的失控。这些人物的语言各具特色，符合各自的身份和性格，通过你来我往的激烈对骂，使冲突更加白热化，让读者深切感受到现场的火药味。
作者通过这些动作和语言描写，成功营造出一种混乱、激烈、紧张的氛围，让读者仿佛置身于学堂之中，亲眼目睹这场闹剧。同时，这些描写也精准地塑造了一个个鲜活的人物形象。冲动的茗烟、跋扈的金荣、懦弱无能的贾瑞等，都在这场闹剧中展现出鲜明的个性。他们的性格特点在动作和语言中得到充分体现，使人物形象跃然纸上，为读者呈现出一幅生动的人物群像图。“闹学堂”的场面描写，堪称《红楼梦》中的经典片段，充分展现了作者卓越的写作技巧和深厚的文学功底 。
2．细节刻画
在《红楼梦》第九回中，作者对人物神态、心理等细节的精妙刻画，犹如繁星点点，照亮了整个故事，对展现人物性格和推动情节发展起到了至关重要的作用。
人物的神态细节是洞察其内心世界的窗口。当贾政听闻宝玉要上学时，“先是冷笑一声，放下手中的书，一脸严肃”，“冷笑”这一神态，生动地展现出贾政对宝玉平日里不务正业的不满与嘲讽，“一脸严肃”则凸显出他作为家长的威严，也暗示了他对宝玉此次上学并未抱有太大期望，为父子间紧张的关系埋下伏笔。而秦钟被金荣污蔑后，“又气又急，脸涨得通红”，“气”与“急”是秦钟内心情绪的直接体现，“脸涨得通红”这一神态细节，将他的羞涩、愤怒与委屈展现得淋漓尽致，让读者能真切感受到他当时的窘迫与无奈，进一步凸显出他腼腆、单纯的性格特点。
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心理细节描写则深入人物灵魂深处，使人物形象更加立体饱满。金荣看到宝玉和秦钟等人关系亲密时，“心中的嫉妒之火越烧越旺”，这种心理描写直白地揭示了他内心的不平衡与嫉妒心理。正是这种嫉妒心理，驱使他在先生离开后，故意寻衅滋事，从而推动了大闹学堂这一情节的发展。贾蔷“见秦钟受了委屈，心中很是不平。但他为人聪明伶俐，深知直接出面帮忙可能会惹来麻烦，于是心生一计”，这段心理描写不仅展现了贾蔷对朋友的仗义，更突出了他聪明狡黠、有心机的性格特点。他的这一心理活动，直接导致了他挑唆茗烟出头，成为大闹学堂事件的导火索，有力地推动了情节的发展。
这些细节描写看似微不足道，却如同针线一般，将人物性格与故事情节紧密相连。它们使人物形象更加鲜活生动，让读者能够深入了解人物的内心世界，感受到人物的喜怒哀乐。同时，这些细节也巧妙地推动了情节的发展，使故事的演进更加自然流畅。正是这些细腻入微的细节刻画，让《红楼梦》成为一部经得起反复品味的文学巨着，每一次阅读都能从这些细节中发现新的魅力与深意。
3．隐喻与象征
《红楼梦》第九回中蕴含着丰富的隐喻与象征元素，这些元素犹如隐藏在文字背后的密码，为故事增添了更深层次的含义。
学堂作为故事发生的主要场景，象征着当时的社会环境。学堂里鱼龙混杂，学生们各怀心思，真正求学的人少，更多的是为了各种功利目的而来。这象征着当时社会表面看似有序，实则内部充满了虚伪、功利和矛盾。不同背景的学生代表着社会各阶层，他们之间的冲突与矛盾，隐喻着社会阶层之间的利益纷争和矛盾冲突。
金荣这一人物也具有象征意义。他家境贫寒却又试图在富贵子弟云集的学堂中寻求认可，这种处境隐喻着封建社会底层人民在困境中挣扎，渴望改变命运却又无力的无奈。他的嫉妒和怨恨，以及由此引发的闹事行为，象征着底层人民被压抑的情绪和对不公平社会现实的反抗，尽管这种反抗是扭曲和无力的。
茗烟大闹书房的行为，象征着被压迫者内心的愤怒与反抗精神。茗烟作为宝玉的小厮，身份低微，但他在看到宝玉和秦钟受欺负时，毫不犹豫地挺身而出。他的冲动行为，打破了学堂表面的平静，也象征着在封建礼教压抑下，人们内心深处对自由、公正的渴望，即使这种渴望以一种激烈而莽撞的方式呈现。
这些隐喻与象征元素，不仅丰富了故事的内涵，也让读者更深刻地理解了作品所反映的社会现实和人性本质。它们如同隐藏在文字间的暗流，推动着故事的发展，使《红楼梦》这部作品具有了超越时代的深度和广度 。