第482章 领地教育的主体框架商讨(第3页)

　　叶修他们一众高层决定，对教育进行大刀阔斧的改革。

　　以往大夏为何会设立如此多的教育层级，从幼儿园到大学本科毕业，需要学习十五年。

　　往往一个年轻人二十岁了，才能从本科毕业，正式步入社会。

　　这个过程，太过漫长，可以说是妥协之举。

　　因为年轻人太多了，加上性格冲动，不好管教，所以只能借助学校的力量，将他们的精力分散。

　　等明白了稳重，性格沉稳下来，也该出师了，所以他们得以从大学毕业。

　　当然，还有一个很重要的原因，那就是大夏人口太多了，社会上没有那么多的工作岗位。

　　所以只能分流，让大部分的他们去读书，读大学，读研究生之类的，缓解就业压力。

　　叶修他们若是想偷懒，完全可以复刻这一过程。

　　但叶修认为，让孩子们将大好年华浪费在学校，是可悲的，是对生命的亵渎。

　　他们应该早些进入领地，参加劳动，为领地的建设添砖加瓦，发挥自己的力量，实现自己的人生价值。

　　故而，在经过连续三天的讨论之后，领地未来的教育规划，制定了下来。

　　要在小学毕业后，对这些学生进行三部分的分流。

　　当然，在分流之前，需要经过一年的沉淀。

　　小学生在小学毕业之前，以自己的喜好，或者家人，或者老师的建议，选择一个自己感兴趣的工作。

　　然后参与工作一年后，再次选择，是继续学习，还是直接进入工作当中。

　　或者，进入一些教培类的企业或者工厂，学习自己感兴趣的技能。

　　这套分流，能极大的增加人才培养的机会，也能激发这些学生的学习热情。

　　毕竟，他们比起大夏的小学生来说，是很早熟的。

　　当然，若是中途后悔，找到了自己真正感兴趣的东西，想要继续学习，那在经过两次考核，一次面试之后，仍旧能获得继续受教育的机会。

　　而这个机会，不受年龄限制。

　　参考了大夏教育理念的一部分，又符合领地本来的发展规划，这套分流的教育理念，获得了大部分与会人员的支持。